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這不僅會改變電信業(yè)，也會為多個行業(yè)和不同的商業(yè)模式創(chuàng)造新的機遇。我們將一起期待一個令人興奮的未來 [71]。英偉達中國AI人工智能和自動駕駛總監(jiān)朱力元宇宙始終需要算力來推動，而元宇宙真正的爆發(fā)點則來自于軟硬件、平臺、解決方案堆棧的爆發(fā)。英偉達希望通過在技術(shù)平臺底座的穩(wěn)扎穩(wěn)打，在元宇宙領(lǐng)域“快人一步” [71]字節(jié)跳動高級副總裁曉蕓 節(jié)跳動其實就是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的元宇宙，公司不僅*是將大段時間的長視頻變成了人們零散時間的短視頻，也是比較大、比較好的鼓勵內(nèi)容創(chuàng)作者制作內(nèi)容的平臺。公司現(xiàn)在不僅在短視頻領(lǐng)域***布局，還投資了虛擬人的公司。在元宇宙的時代，公司認為有機會、有能力給更多的內(nèi)容創(chuàng)作者提供更好的創(chuàng)作環(huán)境 [71]。學生可以與教師和同學實時互動，進行討論和合作，增強學習的參與感。廬江推廣元宇宙課堂圖片

元宇宙將在辦公、游戲、醫(yī)療、社交、教育等領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，通過虛擬與現(xiàn)實交融的互動方式極大的便利人們的日常生活，并在潛移默化中顛覆人們的生活。 [1]美國醫(yī)學與生物工程院院士、英國皇家公共衛(wèi)生院院士、中民協(xié)元宇宙工委會長潘毅先生認為元宇宙則是引入了一個“技術(shù)全景圖”。 [9]北京大學陳剛教授、董浩宇博士：“元宇宙是利用科技手段進行鏈接與創(chuàng)造的，與現(xiàn)實世界映射與交互的虛擬世界，具備新型社會體系的數(shù)字生活空間。” [10]長豐智能元宇宙課堂選擇在虛擬實驗室中操作粒子對撞機，調(diào)整參數(shù)并觀察軌跡變化；

技術(shù)體系作為一種多項數(shù)字技術(shù)的綜合應(yīng)用，元宇宙技術(shù)體系將呈現(xiàn)***的集成化特征。一方面，元宇宙運行的技術(shù)體系，包括了擴展現(xiàn)實（XR）、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈、人工智能等單項技術(shù)應(yīng)用的深度融合，以技術(shù)合力實現(xiàn)元宇宙場景的正常運轉(zhuǎn)；另一方面，元宇宙將與生產(chǎn)活動具有更加緊密的關(guān)聯(lián)性，因此元宇宙技術(shù)體系將接入更多不同的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)將成為元宇宙技術(shù)體系的重要組成部分。連接體系隨著新一代信息技術(shù)的持續(xù)深入，社會發(fā)展將日益網(wǎng)絡(luò)化，元宇宙的連接體系拓展過程正好與社會網(wǎng)絡(luò)化這一趨勢相遇。元宇宙的連接體系主要包括內(nèi)部連接和外部連接兩部分。內(nèi)部連接，即元宇宙內(nèi)部不同應(yīng)用生態(tài)之間的連接；外部連接，即元宇宙與現(xiàn)實世界的連接。

教育元宇由能夠從三個維度賦能數(shù)字教育。***，場景賦能。作為物理世界的延伸與拓展，元宇宙能夠拓寬傳統(tǒng)學習的空間維度，打造低延遲、高沉浸的虛擬學習場景。第二，資源賦能。一體化平臺為學習者提供多領(lǐng)域、多層次、多元化的學習資源，并促進學習者共同參與學習資源的共建共享，編織新時代數(shù)字化學習元建設(shè)的未來。第三，體系賦能。元宇宙能推動構(gòu)建高質(zhì)量學習體系，促進未來教育產(chǎn)業(yè)的智能化升級，催生新的教學理念與教育模式，培養(yǎng)新時代所需要的個性化人才。如今，國內(nèi)外部分高校已經(jīng)逐漸讓元宇宙走入校園，2020年，受**影響，加州大學伯克利分校在游戲“我的世界”中舉辦線上畢業(yè)典禮。其中不僅打造出虛擬還原的伯克利校園，教師、學生也有著各自的虛擬形象。2021年，中國傳媒大學動畫與數(shù)字藝術(shù)學院也同樣選擇在“我的世界”舉辦線上畢業(yè)典禮，依托元宇宙平臺，讓畢業(yè)生在游戲中穿學士服，走紅地毯學生可以與來自不同國家和文化背景的同學一起學習，拓寬視野，增強國際理解。

(3)高擬真度(immersive)具有高擬真度是構(gòu)建元宇宙的基本條件。現(xiàn)實世界發(fā)生的一切都可以同步在元宇宙中實現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)、體感技術(shù)及交互技術(shù)的發(fā)展使得參與者可以在元宇宙內(nèi)有極高的沉浸感。(4)去中心化(decentralized)其一為元宇宙是以去中心化的方式運行的，不歸屬于某一個特定平臺或公司。其二是元宇宙的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是去中心化的。去中心化的網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)處理工作分布在多個設(shè)備上，而不再依賴于單個**服務(wù)器。(5)經(jīng)濟系統(tǒng)構(gòu)建虛擬經(jīng)濟系統(tǒng)是整個元宇宙架構(gòu)中必不可少的一環(huán)。元宇宙中的經(jīng)濟系統(tǒng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)，區(qū)塊鏈技術(shù)也將是實現(xiàn)去中心化運營方式的重要技術(shù)之一。元宇宙（Metaverse）是一個虛擬的共享空間，通常由多個虛擬環(huán)境和增強現(xiàn)實環(huán)境組成。廬江推廣元宇宙課堂圖片

當學生問“月亮陰晴圓缺的原因”時，虛擬教師會調(diào)用太陽系模型動態(tài)演示。廬江推廣元宇宙課堂圖片

元宇宙課堂：教育變革的沉浸式實踐與未來圖景一、定義與**特征元宇宙課堂是教育元宇宙的**應(yīng)用場景，通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、區(qū)塊鏈、人工智能（AI）等技術(shù)，構(gòu)建虛實融合的沉浸式學習環(huán)境。其**特征包括：高度沉浸性：學生以數(shù)字分身進入三維虛擬空間，如“穿越”到古羅馬廣場學習歷史，或“進入”原子內(nèi)部觀察電子運動，實現(xiàn)“身臨其境”的學習體驗。強交互性：支持與虛擬教師、同學及課程內(nèi)容的實時互動。例如，在虛擬實驗室中，學生可操作虛擬粒子對撞機，調(diào)整參數(shù)并觀察反應(yīng)，系統(tǒng)實時反饋數(shù)據(jù)。廬江推廣元宇宙課堂圖片

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