懷柔區(qū)信息化智慧課堂按需定制

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式：這類智慧課堂通過課堂主導角色互換的方式來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學模式。它以學生為中心，教師為主導，全程圍繞“教與學”的過程，旨在提升學生的綜合素質(zhì)。素養(yǎng)課堂教學模式：智慧課堂通過系統(tǒng)提供多樣化、體系化、智能化、具象化的課程服務，輕松打造素養(yǎng)課堂教學模式。它注重學生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學生形成個人數(shù)據(jù)畫像。三、基于目標的分類識傳授型智慧課堂：這類課堂主要側(cè)重于知識的傳授，利用智慧技術(shù)提高知識傳授的效率和效果。基于評估結(jié)果，教師可以有針對性地制定教學方案和輔導策略。懷柔區(qū)信息化智慧課堂按需定制

智能教室的實現(xiàn)技術(shù)方面智能教室應用技術(shù)更加先進化，智能化和強調(diào)高互動，如泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使得課堂變得更加簡潔，也利于教學者、學習者在教室中的泛在學習的發(fā)生，交互白板技術(shù)的出現(xiàn)使得教學者、學習者可以借助于白板和資源進行更加便利地互動，并能把互動的過程進行實時記錄，智能實錄系統(tǒng)的應用不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學的實錄問題。還可與視訊會議系統(tǒng)結(jié)合，實現(xiàn)與遠程學習者的良好互動與資源共享等。 [2]智能教室的優(yōu)缺點智能教室的優(yōu)勢在于可以讓老師同時指導遠程和本地學生；智能教室提供給教師一個基于筆式的交互界面和投影顯示；允許老師控制的演講材料的展示；告知老師的課堂活動的事件；計算機允許學習者在課程學習過程中使用更多地學科知識。智能教室的不足在于在教與學的過程中很容易出現(xiàn)一些技術(shù)問題． [2]豐臺區(qū)智能化智慧課堂規(guī)格尺寸這類課堂更注重學生智慧的開發(fā)，通過智慧技術(shù)促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力等智慧能力的提升。

通過5G校園專網(wǎng)搭建數(shù)據(jù)傳輸通道，集成物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備與云端教學平臺：采用多層級架構(gòu)設(shè)計，包含終端感知層（高清攝像頭、智能黑板）、網(wǎng)絡(luò)傳輸層（5G基站、邊緣計算節(jié)點）、平臺服務層（AI分析引擎、資源管理后臺） [4]宿遷移動項目實現(xiàn)云端一體化部署，支持教學直播、點播等**功能的高并發(fā)訪問 [1]遠程互動教學中國聯(lián)通項目利用5G+4K技術(shù)達成跨地域?qū)崟r授課，教學畫面?zhèn)鬏敃r延低于200ms北京郵電大學應用5G+全息投影技術(shù)，使不同校區(qū)師生獲得面對面授課體驗 [2

在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學方法，但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學模式。與當前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，學生并不使用微視頻和在線做題，而使用導學案，課本和習題冊。利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：它以學生為中心，教師為主導，全程圍繞“教與學”的過程，旨在提升學生的綜合素質(zhì)。

***，教學視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數(shù)學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。在線學習平臺：提供豐富在線學習資源，包括視頻課程、電子教材、習題庫等，支持學生隨時隨地進行自主學習。朝陽區(qū)新款智慧課堂設(shè)計

在實際應用中，可以根據(jù)教學需求和學生特點選擇合適的智慧課堂類型，以實現(xiàn)教學效果。懷柔區(qū)信息化智慧課堂按需定制

● 視頻取代面對面授課● 學生在課堂上有更多自主時間與教師參與關(guān)鍵學習活動● 之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因為過去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學生在家里完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。但是對于成功的翻轉(zhuǎn)課堂教師來說，以上的定義還遠遠不能夠涵蓋翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否是一個行之有效的教育方法還存在很大爭論，以下是對于翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)的定義：翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)：● 在線視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，***個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂**重要的價值。懷柔區(qū)信息化智慧課堂按需定制

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