楊浦區(qū)標準教育軟件戰(zhàn)略

社會需求教育教育具有成長和篩選雙重作用。孩子長大是一個自然的過程，成長是回避不了的議題，正確的方向是健康成長；而教育資源是有限的，人是有差異的，因此又具有相應(yīng)的篩選功能。實施義務(wù)教育的目的，就是讓所有兒童都能夠在符合育人規(guī)律的條件下成長，為未來滿足基本的社會需求服務(wù)。 [29]農(nóng)耕教育原始社會是人類社會的**初形式。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平低下、文化科學知識落后，教育還處在萌芽狀態(tài)。原始社會的教育既沒有專門的教育機構(gòu)，也沒有專門的教師和教材，教育方式主要靠年長一代的言傳身教。原始社會的教育活動緊密圍繞著社會生產(chǎn)勞動進行，沒有與生產(chǎn)勞動分離，教育內(nèi)容以傳授制造和使用生產(chǎn)工具的技能以及從事漁獵、采集和原始手工業(yè)勞動的經(jīng)驗為主。 [17]三是對受教育者個人而言，接受教育主要是為了追求人生幸福，包括精神的和物質(zhì)的。楊浦區(qū)標準教育軟件戰(zhàn)略

利用這一平臺，便捷家長、學校、老師三方的信息交流，有效解決家長與老師之間溝通難的矛盾與問題，促進孩子健康成長。后臺云數(shù)據(jù)中心可以記錄學生成長的軌跡，達到教育的連貫**流起來無拘無束，暢所欲言，充分實現(xiàn)了社會、學校、家庭和諧共育的教育格局。多網(wǎng)互通：平臺架構(gòu)標準遵循“多網(wǎng)互通”，支持電信、聯(lián)通、移動三網(wǎng)互通。短信兼容：兼顧傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)以及短信平臺。功能強大：在終端方面，支持Android和iPhone操作系統(tǒng)手機、平板電腦等各類智能移動終端以及非智能手機。使用**：平臺按照企業(yè)出資搭建、**購買服務(wù)的BOT思想進行建設(shè)，為在校師生提供**溝通平臺虹口區(qū)附近教育軟件設(shè)計整個教育軟件行業(yè)便開始滑坡，很多教育軟件開發(fā)商和制作商已經(jīng)改變了業(yè)務(wù)發(fā)展方向或退出市場。

2006年3月14日第十屆全國人民**大會第四次會議批準的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年計劃綱要》規(guī)定：“保證財政性教育經(jīng)費的增長幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入的增長幅度，逐步使財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達到4%?！边@意味著將“4%”的目標的實現(xiàn)由2000年推遲到2010年。2010年制定的《國家中長期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要》又把這一目標推至2012年。從1993年到2012年，4%這個數(shù)字就像一根敏感的神經(jīng)，牽動著一個**中的國家的各個方面。2000年提出4%的目標時，曾有**教育官員說，中國對教育的重視程度“還不如貧困的烏干達”。為了它，***原副***被人當面指出“**說話不算話”。

該理論的主要組成部分有以下幾點：（1）對所有兒童一律實行義務(wù)**公共教育，以確保消滅文化或知識的壟斷，消滅教育的種種特權(quán)。在**初的表述中，這只能是一種由各種公共機構(gòu)所辦的教育。當時所以這樣提，是防止工人階級惡劣的生活條件阻礙兒童的***發(fā)展。后來，明確地提出了其他目標，比如必須削弱家庭在社會再生產(chǎn)中的作用，必須根據(jù)平等的條件來培養(yǎng)兒童，必須利用社會化的群體力量。無疑，**成功的**教育實驗，從馬卡連柯學校到古巴的學校，都是按照社會的方案來進行的。在學生欠費的情況下可以查找出某些班級的學生欠費，可以導(dǎo)出Excel的形式來打印。

目前市面上所見的排課軟件可分二種類型：手動型、自動型、混合型。手動型：傳統(tǒng)的排課軟件一般側(cè)重手動。理論上手動拖曳放置更加符合排課者的意愿。然而由于課節(jié)數(shù)目較多，教師與教師之間，課節(jié)與課節(jié)之間的***與牽連甚大，排課者面前繁雜的、牽一發(fā)動全身的課程編排面前，容易顧此失彼，導(dǎo)致排課失敗。自動型：軟件隨機或通過一些通用的排課算法，自動幫排課者完成課程編排。自動型的優(yōu)點是速度快，省事。但自動排出來的課程仁者見仁，智者見智，不容易被排課者接受。教育是使人社會化、現(xiàn)代化而不斷自我完善的基本手段。青浦區(qū)智能教育軟件設(shè)計

中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。楊浦區(qū)標準教育軟件戰(zhàn)略

（2）教育與物質(zhì)生產(chǎn)相結(jié)合（或用馬克思的話來說，就是把智育、體育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來）。這里所包括的目標，既不是進行較好的職業(yè)訓練，也不是反復(fù)灌輸職業(yè)道德，而是通過確保人人充分了解生產(chǎn)過程來消滅體力勞動與腦力勞動之間、觀念與實踐之間的歷史形成的差距。這一原則在理論上的正確性雖然為人們所***承認，但其實際運用卻提出了許多問題（許多半途夭折的或只是部分獲得成功的試驗就證明了這一點），這在科學技術(shù)迅速變革的條件下，尤其如此。楊浦區(qū)標準教育軟件戰(zhàn)略

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