浙江零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)障礙訓(xùn)練

    而后做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種能力叫做“感覺(jué)統(tǒng)合”。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統(tǒng)一起來(lái)，即身心發(fā)展不同步。結(jié)果導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)跟不上。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，他們無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，都要比同齡的孩子讓家長(zhǎng)多操心；而這很容易產(chǎn)生相應(yīng)的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或難以融入團(tuán)隊(duì)。感統(tǒng)失調(diào)的兒童，在智力上大部分并沒(méi)有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難，因此可能會(huì)被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙，他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語(yǔ)言表達(dá)等都不如其他孩子，這些孩子會(huì)看、會(huì)聽(tīng)，但他們看得不夠仔細(xì)，聽(tīng)得不夠認(rèn)真，不能很好地集中注意力！這些問(wèn)題在上學(xué)前因?yàn)闆](méi)有作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)影響，往往不易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，到了上學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)某些方面不如同齡的孩子，所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)矯正，6歲前是好的改善時(shí)間，一旦超過(guò)12歲就基本定型，很難改變了。我們?cè)撛趺醋瞿?？前庭平衡功能失常表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩。我們一家不愿相信，于是又跑了多家醫(yī)院，上海、南京、北京……給到的結(jié)果也還是一樣的結(jié)果。浙江零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)障礙訓(xùn)練

    孩子發(fā)脾氣時(shí)家長(zhǎng)如何回應(yīng)，直接影響了孩子情商的高低。孩子“發(fā)脾氣”和孩子“哈哈大笑”的性質(zhì)是一樣的，都是情緒的一種表達(dá)方式。而我們通常會(huì)認(rèn)為“發(fā)脾氣”是不好的，當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，我們的想法就是“小祖宗，趕快停下吧，給我開(kāi)心起來(lái)！”這種生硬阻止孩子發(fā)脾氣的方式，對(duì)孩子情緒敏感力的養(yǎng)成是極其不利的。我們不妨換一種思維方式，把孩子每一次的發(fā)脾氣當(dāng)做打怪升級(jí)，一次次地做正向引導(dǎo)，相信不久就會(huì)收獲一個(gè)高情商寶寶了。孩子發(fā)脾氣時(shí)，只要我們做正向的溝通和復(fù)盤(pán)，一定會(huì)收獲一個(gè)情商很高的孩子。01找出導(dǎo)火索記下孩子發(fā)脾氣的經(jīng)過(guò)，找出導(dǎo)火索：他是餓了，累了？有什么他處理不了的情形？是什么引發(fā)了這些不好的行為？另外，注意觀察脾氣發(fā)作之前的征兆，發(fā)作前的幾分鐘孩子是不是已經(jīng)表現(xiàn)出不耐煩，對(duì)什么都不感興趣，開(kāi)始抱怨，垂頭喪氣，或吵著要他沒(méi)有的某種東西。在你發(fā)現(xiàn)這些征兆時(shí)要趕快介入，趕在小火山爆發(fā)之前幫忙降溫。02引導(dǎo)孩子說(shuō)出感受，并解決邁克爾·湯普森、丹·金德倫、威廉·波洛克以及其他一些研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就有一個(gè)“情感詞匯表”，但父母?jìng)兡軐?duì)他們的兒子運(yùn)用描述情感的詞匯可能是極其重要的。浙江推薦零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)發(fā)育緩慢表現(xiàn)很快，小小在第3個(gè)月的時(shí)候出語(yǔ)言了，見(jiàn)不到媽媽也不會(huì)大哭大鬧了。

    自我刺激行為是一種常見(jiàn)的自閉癥特征，表現(xiàn)為反復(fù)的動(dòng)作、聲音或言語(yǔ)，旨在幫助個(gè)體通過(guò)感覺(jué)上的自我調(diào)節(jié)來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境中的過(guò)度刺激或刺激不足。這種行為通常分為觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭/運(yùn)動(dòng)等形式，有時(shí)可能會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往活動(dòng)。最常見(jiàn)的自我刺激方式包括：觸覺(jué)刺激：如拍手、打響指、搓手等。聽(tīng)覺(jué)刺激：如發(fā)出嗡嗡聲、咆哮聲、尖叫或重復(fù)言語(yǔ)。視覺(jué)刺激：如重復(fù)眨眼、盯著某物或排列物品。嗅覺(jué)刺激：如嗅、嘗或舔物體。運(yùn)動(dòng)刺激：如搖晃、轉(zhuǎn)動(dòng)或跳躍。控制自我刺激行為雖然大多數(shù)形式的自我刺激行為并不危險(xiǎn)，但如果它們干擾了孩子的學(xué)習(xí)、玩?；?qū)λ嗽斐蓚?，就需要采取措施。重要的是教?dǎo)孩子自我控制策略，以便他們能夠更好地管理自己的情緒和行為。自我刺激行為案例分析小C（化名）年齡：6歲認(rèn)知水平：VB-MAPP第三階段課程目標(biāo)：以功能性學(xué)業(yè)、日常生活自理能力和休閑技能為主。具體表現(xiàn)：面對(duì)新老師時(shí)，小C會(huì)在眼前頻繁甩動(dòng)雙手。原因分析：這是由于小C對(duì)新老師感到焦慮。解決策略：由熟悉老師帶領(lǐng)小C進(jìn)行活動(dòng)，并使用視覺(jué)時(shí)間表提示接下來(lái)的活動(dòng)安排。逐漸過(guò)渡至新老師負(fù)責(zé)活動(dòng)，直至小C適應(yīng)。案例2具體表現(xiàn)：獨(dú)處時(shí)。

    如果孩子比一般小孩更容易摔倒，總是跌跌撞撞，這可能是本體覺(jué)和前庭覺(jué)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)。經(jīng)常踮腳尖走路孩子踮腳尖走路可能是因?yàn)閷?duì)腳部接觸地面的感覺(jué)過(guò)于敏感，或是喜歡踮腳尖時(shí)增加的本體覺(jué)反饋。不愛(ài)熱鬧的**害怕攀登游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施，不喜歡大吵大鬧的**，可能是為了避免前庭和本體覺(jué)的輸入，以維持身體平衡。逃避聚會(huì)或者干脆躲起來(lái)不愿意參加聚會(huì)或去公共場(chǎng)所，可能是因?yàn)樵胍簟艄夂鸵馔庥|碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于刺激，導(dǎo)致感官處理困難。喜歡穿多層或緊身衣服有些孩子喜歡穿多層或緊身衣服，因?yàn)檫@樣能給他們更多的本體覺(jué)輸入，有助于平靜和集中注意力。鬧騰的孩子過(guò)于活躍、總是蹦蹦跳跳的孩子，可能是在尋求本體覺(jué)或前庭覺(jué)的輸入，而不是故意搗亂。喜歡看色彩明亮、快節(jié)奏的電視節(jié)目只想看快節(jié)奏、色彩明亮的節(jié)目，可能是因?yàn)楹⒆有枰嗟囊曈X(jué)刺激。沒(méi)人招惹就咬人，咬玩具經(jīng)常無(wú)故咬人或咬玩具，可能是孩子在尋求強(qiáng)烈的本體覺(jué)輸入。孩子聽(tīng)不清指令當(dāng)別人給孩子指令時(shí)，孩子要么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，要么經(jīng)常要求重復(fù)，這可能是因?yàn)楹⒆拥穆?tīng)覺(jué)系統(tǒng)無(wú)法有效處理信息。感統(tǒng)失調(diào)不是**，必須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)糾正。以下是一些簡(jiǎn)單的感統(tǒng)訓(xùn)練小**：轉(zhuǎn)椅**目的：調(diào)節(jié)中心與平衡力。根據(jù)小貝殼老師給我家孩子做的測(cè)評(píng)結(jié)果。

    1、觸覺(jué)上：躲避接觸、討厭被觸摸、討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫(huà)、沙土、泥工等手工作業(yè)。愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)手打人。2、前庭感覺(jué)功能問(wèn)題：喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑，而不暈不累；手腳笨拙，容易跌倒；經(jīng)常自言自語(yǔ)，重復(fù)別人的話；分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反......3、本體感覺(jué)功能問(wèn)題：書(shū)寫(xiě)速度慢，字跡不規(guī)則；學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差......感統(tǒng)訓(xùn)練小方法1、跳數(shù)字訓(xùn)練目的：增強(qiáng)孩子的平衡感和重力感訓(xùn)練要求：用不干粘膠，剪出大的數(shù)字1-10或者1-20，貼在地板上（或者可以選擇有數(shù)字的地墊），讓孩子根據(jù)指令，從一個(gè)數(shù)字跳到另一個(gè)數(shù)字?？梢允请p人或單人**，創(chuàng)造不同的玩法，調(diào)動(dòng)孩子積極性。2、鞋子走路適合4-6歲的孩子訓(xùn)練目的：促進(jìn)身體兩側(cè)協(xié)調(diào)和計(jì)劃動(dòng)作的能力。訓(xùn)練要求：讓孩子兩只手穿在鞋子里，沿著一定的路線或者腳步走?？梢韵茸咧本€再走曲線，先慢后**、拍氣球適合4-6歲的孩子訓(xùn)練目的：提高手眼協(xié)調(diào)能力，和動(dòng)作計(jì)劃的能力。訓(xùn)練要求：將氣球往上拋，讓孩子用手顛氣球，盡量不要讓氣球落地?？梢栽诘厣显O(shè)置一些小板凳之類的障礙，并且提醒孩子要注意安全。如今，兒子的語(yǔ)言已經(jīng)基本能和我們做對(duì)話了，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友和他一起玩游戲。零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)服務(wù)電話

曾經(jīng)想都不敢想的“自閉癥上岸”，現(xiàn)在也算是成功上岸了！浙江零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)障礙訓(xùn)練

    我開(kāi)始有了更多的期望，希望他能再好點(diǎn)，比如能和其他小朋友一起玩耍。在老師的二次階段測(cè)評(píng)下，做了課程的調(diào)整，增加了小班團(tuán)課。（圖片與內(nèi)容無(wú)關(guān)）剛上團(tuán)課的時(shí)候，兒子不適應(yīng)，出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題，心疼的我想放棄。但基于對(duì)小貝殼老師的信任，咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，并在一節(jié)節(jié)課中看到了兒子的進(jìn)步。我在小貝殼看到了兒子會(huì)越來(lái)越好的希望，于是我就這么的陪兒子每天風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持了三年。如今，兒子的語(yǔ)言已經(jīng)基本能和我們做對(duì)話了，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友和他一起玩。曾經(jīng)想都不敢想的“自閉癥上岸”，現(xiàn)在也算是成功上岸了！現(xiàn)在，他已成功通過(guò)了小學(xué)面試，成功進(jìn)入了普校，一起上課，一起玩耍。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅(jiān)持都算數(shù)。加油，我的小寶貝，我們的未來(lái)也一定會(huì)越來(lái)越好！小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立在浙江義烏，是多對(duì)一系統(tǒng)化教育模式創(chuàng)新倡導(dǎo)者。歷經(jīng)十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域的2–12歲干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，擁有完善的教育理念、師訓(xùn)體系，產(chǎn)品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見(jiàn)！企業(yè)成立以來(lái)，幫助了上千名兒童在感統(tǒng)、語(yǔ)言和注意力方面的訓(xùn)練與成長(zhǎng)。浙江零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)障礙訓(xùn)練

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進(jìn)的發(fā)展理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過(guò)程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈，在業(yè)界也收獲了很多良好的評(píng)價(jià)，這些都源自于自身的努力和大家共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評(píng)價(jià)對(duì)我們而言是比較好的前進(jìn)動(dòng)力，也促使我們?cè)谝院蟮牡缆飞媳３謯^發(fā)圖強(qiáng)、一往無(wú)前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個(gè)新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來(lái)，創(chuàng)造更有價(jià)值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長(zhǎng)！