浙江智能化零語言開發(fā)訓(xùn)練課程

    小C會(huì)出現(xiàn)雙手捏緊并放在眼前甩動(dòng)的行為。原因分析：可能是由于缺乏感官刺激。解決策略：教授小C一些休閑技能，如玩沙子、捏橡皮泥，同時(shí)尋找他感興趣的活動(dòng)（如看小豬佩奇的書或聽音樂），逐漸延長(zhǎng)這些活動(dòng)的時(shí)間，從而減少甩手行為。給家長(zhǎng)的建議了解自我刺激的原因：找出刺激行為的根本原因，并據(jù)此制定應(yīng)對(duì)策略。提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境：如果孩子對(duì)多感官輸入敏感，提供一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境或一次只進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。豐富環(huán)境：如果孩子缺乏足夠的感官刺激，可以通過引入新的玩具、活動(dòng)或戶外游戲等方式來豐富他們的環(huán)境。準(zhǔn)備新情況：提前告知孩子即將發(fā)生的變化，并使用圖片等方式幫助他們做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)注意力：當(dāng)孩子出現(xiàn)自我刺激行為時(shí)，嘗試引導(dǎo)他們參與其他有趣的活動(dòng)或玩具，幫助他們分散注意力。通過這些策略，可以幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，減少不必要的自我刺激行為，促進(jìn)其社會(huì)交往和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅(jiān)持都算數(shù)。浙江智能化零語言開發(fā)訓(xùn)練課程

    我開始有了更多的期望，希望他能再好點(diǎn)，比如能和其他小朋友一起玩耍。在老師的二次階段測(cè)評(píng)下，做了課程的調(diào)整，增加了小班團(tuán)課。（圖片與內(nèi)容無關(guān)）剛上團(tuán)課的時(shí)候，兒子不適應(yīng)，出現(xiàn)明顯的情緒問題，心疼的我想放棄。但基于對(duì)小貝殼老師的信任，咬牙堅(jiān)持了下來，并在一節(jié)節(jié)課中看到了兒子的進(jìn)步。我在小貝殼看到了兒子會(huì)越來越好的希望，于是我就這么的陪兒子每天風(fēng)雨無阻的堅(jiān)持了三年。如今，兒子的語言已經(jīng)基本能和我們做對(duì)話了，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友和他一起玩。曾經(jīng)想都不敢想的“自閉癥上岸”，現(xiàn)在也算是成功上岸了！現(xiàn)在，他已成功通過了小學(xué)面試，成功進(jìn)入了普校，一起上課，一起玩耍。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅(jiān)持都算數(shù)。加油，我的小寶貝，我們的未來也一定會(huì)越來越好！小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立在浙江義烏，是多對(duì)一系統(tǒng)化教育模式創(chuàng)新倡導(dǎo)者。歷經(jīng)十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域的2–12歲干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，擁有完善的教育理念、師訓(xùn)體系，產(chǎn)品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見！企業(yè)成立以來，幫助了上千名兒童在感統(tǒng)、語言和注意力方面的訓(xùn)練與成長(zhǎng)。紹興小班小朋友零語言開發(fā)剛上團(tuán)課的時(shí)候，兒子不適應(yīng)，出現(xiàn)明顯的情緒問題，心疼的我想放棄。

    我大學(xué)讀的就是特殊教育，希望用之力，為特殊兒童們鋪就一條更溫暖的路。后來參加工作后，更是發(fā)現(xiàn)特殊兒童受重視度不高。有些2歲多還不會(huì)說話的孩子，被家里的長(zhǎng)輩誤認(rèn)為是“貴人語遲”沒有得到重視，白白錯(cuò)過了黃金干預(yù)期，*終陷入難以**的困境。還有些孩子，因?yàn)槭冀K沒有找到適合孩子的方法，雖然花了很多錢，但始終沒有任何起色，眼睜睜看著孩子越陷越深。……一件件痛心疾首的案例故事，讓我更加堅(jiān)定要繼續(xù)做這一行，要用我的幫助到這些孩子。對(duì)我來說，讓不會(huì)開口說話的寶寶能夠開口說話了，坐不住的孩子能安坐了，原本上不了普校的孩子能進(jìn)入校園，并適應(yīng)校園生活，就是特別有成就感的事。后來，隨丈夫來金華義烏。當(dāng)時(shí)這邊的干預(yù)機(jī)構(gòu)并不多，好多家長(zhǎng)都是將孩子送到杭州去干預(yù)，路程遙遠(yuǎn)且很不方便。給了我底氣，一個(gè)個(gè)成功案例給了我勇氣，于是在2012年創(chuàng)業(yè)開校。期間經(jīng)歷了種種，在實(shí)踐中持續(xù)迭代知識(shí)與方法，歷經(jīng)無數(shù)案例的錘煉，成功為上千名兒童在感統(tǒng)社交和注意力方面提供的訓(xùn)練，見證了他們的成長(zhǎng)蛻變。我?guī)У?**孩子，如今已奔赴山?！械倪~入大學(xué)殿堂，有的參軍報(bào)效祖國，有的正在高中揮灑青春。

    01找到孩子行為背后的含義孩子的行為并不沒有看起來那么簡(jiǎn)單。有時(shí)候，我也會(huì)問孩子：“為什么我說了那么多遍，你怎么就是記不住呢！”事后，我覺得問的簡(jiǎn)直是廢話，如果他不是故意的，他自己應(yīng)該也很自責(zé)；如果他是故意的，他會(huì)告訴你原因嗎？那我們?cè)趺粗浪降紫胍磉_(dá)什么呢？如果他是故意的，無非是想要說，“我想要媽媽更多的愛”，或者“我需要自己做主”。這時(shí)候，父母就需要反思了，是不是忽視了孩子的感受或者平時(shí)對(duì)他的控制太多。除此之外，也有很多孩子自己也無法控制自己，總是無法安靜。這種情況就需要父母更多的耐心。02不要存有不合理的期待我有時(shí)候很急躁，在控制孩子和讓孩子自由選擇方面總是喜歡選擇前者，因?yàn)榭刂苿e人不需要經(jīng)過大腦。但理性告訴我，我需要知道孩子到底想要表達(dá)什么？后來，我發(fā)現(xiàn)很多父母和我一樣有一個(gè)誤區(qū)，喜歡給孩子安排計(jì)劃，鍛煉他的自律能力，但這樣做有時(shí)候會(huì)適得其反。你可以想象一下，自己看書能看多久，我只能集中注意力30分鐘，之后就開始跑神。孩子的注意力時(shí)間應(yīng)該更短，所以不要存有不合理的期待。你可以和孩子商量好一個(gè)共處的時(shí)間，20分鐘即可，這個(gè)時(shí)間段要避免一切干擾你們共處的事情，和孩子玩游戲也好。那時(shí)她家里長(zhǎng)輩堅(jiān)持認(rèn)為，“貴人語遲”，欣欣只是開口慢了一點(diǎn)，沒什么關(guān)系的，不需要做什么干預(yù)訓(xùn)練。

    小貝是一個(gè)五歲的孩子，目前他的發(fā)展水平相當(dāng)于VB-MAPP的第三階段。他的父母遇到了一個(gè)問題：為什么小貝在學(xué)校表現(xiàn)得很好，但在家里卻時(shí)?？摁[甚至動(dòng)手。盡管已經(jīng)接受了一些關(guān)于如何處理問題行為的指導(dǎo)，但情況似乎并沒有得到改善。老師發(fā)現(xiàn)每當(dāng)小貝看到牛奶時(shí)，他會(huì)變得非常激動(dòng)并開始哭泣。小貝的母親解釋說，這是因?yàn)樾∝悓?duì)牛奶過敏，不能飲用。為了不讓小貝難過，家里人都盡量避免在他面前提到牛奶，并且在需要飲用時(shí)也會(huì)避開他。這種做法實(shí)際上加劇了問題，因?yàn)槊看涡∝惪吹脚Ｄ虝r(shí)，他無法理解為什么自己不能享用它，這導(dǎo)致了他的強(qiáng)烈負(fù)面情緒反應(yīng)。基于這一觀察，老師與小貝的家長(zhǎng)討論了解決方案：解決策略識(shí)別觸發(fā)點(diǎn)：當(dāng)小貝表現(xiàn)出情緒反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該停下來思考是什么觸發(fā)了這種反應(yīng)。使用“嘴替”技巧幫助小貝表達(dá)他的感受，例如：“我看到牛奶，我好傷心?！碧峁┙鉀Q方案：使用肯定句來引導(dǎo)小貝如何處理他的情緒，例如：“當(dāng)你感到傷心時(shí)，你可以告訴我你的感受，或者我們可以一起做一些你喜歡的事情?！币肭榫w調(diào)節(jié)工具，如情緒調(diào)節(jié)板，幫助小貝學(xué)習(xí)管理情緒的方法。日常習(xí)慣的建立：增加運(yùn)動(dòng)量：鼓勵(lì)小貝參與戶外活動(dòng)和體育鍛煉，以幫助他釋放能量和壓力。孩子語言發(fā)育黃金期就這么一段時(shí)間，提早干預(yù)效果也一定會(huì)更好。浙江智能化零語言開發(fā)訓(xùn)練課程

“要是早點(diǎn)來訓(xùn)練，欣欣現(xiàn)在可能已經(jīng)能夠深度表達(dá)了”！浙江智能化零語言開發(fā)訓(xùn)練課程

    為什么教命名？提升認(rèn)知能力：通過命名，孩子可以更好地理解周圍的事物。提升語言**能力：學(xué)習(xí)如何用語言準(zhǔn)確描述事物。閱讀與認(rèn)字：為未來的閱讀和識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎么教命名？指令：這是什么？這個(gè)是、“這個(gè)呢？操作方法說一張翻一張：教師說出物品名稱，孩子翻找相應(yīng)的卡片。說一張拿走一張：教師說出物品名稱，孩子拿出對(duì)應(yīng)的物品。**：例如，切水果**，通過互動(dòng)加深對(duì)物品名稱的記憶。聽者反應(yīng)聽者反應(yīng)是指對(duì)他人所說的話做出合適的正確行為反應(yīng)。例如，當(dāng)聽到“拍拍手”時(shí)，孩子做出拍手的動(dòng)作。為什么要教聽者反應(yīng)？融合必備技能：幫助孩子在日常生活中更好地與他人互動(dòng)，融入集體。怎么教聽者反應(yīng)？課題類型：難度大動(dòng)作聽反：如“拍拍手”、“起立”、“轉(zhuǎn)圈”。聽反區(qū)辨：如“去拿西瓜”、“拿小貓”。DTT教學(xué)泛化此次VB培訓(xùn)不僅是一次知識(shí)的傳授，更是對(duì)教師們職業(yè)素養(yǎng)的一次升華。通過陳結(jié)枝老師的悉心指導(dǎo)，我們相信每一位參與培訓(xùn)的老師都將獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與靈感，為孩子們的成長(zhǎng)鋪就一條更加堅(jiān)實(shí)的路徑。浙江智能化零語言開發(fā)訓(xùn)練課程

    小貝殼教育成立于2012年，總部位于上海，產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立在浙江義烏，是多對(duì)一系統(tǒng)化教育模式開創(chuàng)者，歷經(jīng)十余年沉淀目前已成為浙中區(qū)域2–12歲干預(yù)訓(xùn)練專業(yè)機(jī)構(gòu)，擁有完善的教育理念、師訓(xùn)體系，產(chǎn)品體系，踐行一節(jié)課有一節(jié)課的效果，多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見！企業(yè)成立以來，幫助了上千名兒童在感統(tǒng)社交和注意力方面的專業(yè)訓(xùn)練與成長(zhǎng)。兒童生長(zhǎng)發(fā)育慢，解決不是單方面，小貝殼多對(duì)一系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子進(jìn)步迅速看得見！主打課程：感統(tǒng)、語言、注意力、思維、精細(xì)、認(rèn)知課、戶外課，影子老師等貝殼人的使命：讓父母不因孩子成長(zhǎng)而煩惱，構(gòu)建幸福家庭！