河南信息化文獻知識發(fā)現(xiàn)

用，用戶在智慧化場景下獲取知識服務體驗的需求也愈加強烈。在技術和需求的雙重驅(qū)動下，圖書館通過館舍空間改造可以為用戶營造線上線下互動、虛實結合、開放互聯(lián)、知識共享的信息獲取與交流環(huán)境，比較大限度發(fā)揮圖書館交互式學習、閱讀和交流共享的空間價值，提升用戶閱讀服務體驗。用戶在不同情境下?lián)碛胁煌拈喿x需求和閱讀偏好，如：在工作和學習情景下會傾向閱讀專業(yè)書籍，在休閑情景會傾向閱讀休閑類書籍；在固定的地點辦公學習時會傾向閱讀紙質(zhì)書籍，在上班通勤時會傾向通過手機和平板電腦閱讀電子書。閱讀作為自主學習中重要的一環(huán)，在自主學習中有著不可取代的地位。河南信息化文獻知識發(fā)現(xiàn)

高校圖書館應系統(tǒng)識別師生需求。高校圖書館可參考分級閱讀的讀者需求結構化分析理念，在細分用戶群體的基礎上，精細分析用戶的差異化需求。如南方科技大學圖書館將特藏文獻數(shù)字閱讀推廣對象劃分為教師、學生、社會讀者3類，館方采用聚類分析法對不同類型的用戶需求進行關聯(lián)分析，據(jù)此構建具有較強針對性與實效性的用戶畫像體系[10]。第二，高校圖書館應動態(tài)分析用戶需求的發(fā)展變化。為推動用戶需求分析工作走深走實，高校圖書館應實時分析師生參與特藏文獻數(shù)字閱讀推廣的心理預期與行為傾向，利用日志統(tǒng)計、路徑追蹤技術科學預測用戶需求的發(fā)展趨勢，提高用戶需求數(shù)據(jù)的信度與效度。智能化文獻知識發(fā)現(xiàn)用戶體驗提高讀者的信息素質(zhì)，包括信息意識、信息能力和信息道德等。

構建知識元語義關聯(lián)，實現(xiàn)不同主題的檔案文獻知識元重組邏輯。知識融合是深層次的知識組織，因此基于知識元的檔案文獻資源知識融合的目的是建立不同檔案文獻之間的多維知識元語義關聯(lián)，實現(xiàn)檔案文獻知識體系的構建。建立檔案文獻資源知識元之間的語義關聯(lián)，是指通過語義分析和語義建模。識別和建立不同知識元之間語義聯(lián)系。在深入理解知識元內(nèi)涵和語義的基礎上，依據(jù)不同的主題，如歷史、科學、藝術等，分類去鏈接檔案文獻知識元，形成不同主題知識元的聚類與重組，以知識元鏈接的方式構成知識鏈、知識域、知識網(wǎng)、知識空間，將多源檔案文獻資源中無序的知識以知識元的結構形式進行表征，生成序化、多粒度、多層級的知識體系。檔案文獻資源知識元重組促進了不同來源檔案知識的整合與關聯(lián)，通過將不同的知識元素進行整合和鏈接，可以揭示知識之間的多重關聯(lián)關系，從而推動檔案文獻知識的創(chuàng)新和發(fā)展。

分級閱讀主張采用問題導向、任務驅(qū)動的探究式閱讀方法，循序漸進地錘煉讀者的閱讀素養(yǎng)，并強調(diào)通過讀中思、思中悟、悟中行等操作，促進用戶將閱讀理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。以其為參考，高校圖書館可采用基于分級閱讀的探究式閱讀手段，從理論與實踐相結合的角度塑造用戶的閱讀綜合素養(yǎng)。武漢理工大學圖書館的相關實踐堪稱**。首先，館方依托“燈塔分級閱讀”平臺，推送契合用戶需求的分級閱讀材料，輔助用戶通過探究式閱讀提升理論層面的特藏文獻數(shù)字閱讀能力。其次，該館定期舉辦以特藏文獻數(shù)字閱讀為主題的參觀體驗活動，讓用戶在沉浸式環(huán)境中錘煉特藏文獻數(shù)字閱讀實踐能力。***，館方對用戶的閱讀素養(yǎng)進行分級描述，據(jù)此制定下一階段的特藏文獻分級數(shù)字閱讀方案[15]。上海半坡的遠程訪問服務能夠促使圖書館現(xiàn)有數(shù)字文獻館藏發(fā)揮更大的讀者服務效益。

隨著圖書館數(shù)字文獻資源的規(guī)模越來越大；數(shù)據(jù)庫品種數(shù)量越來越多,；讀者服務的手段（遠程、移動、跨庫搜索等）也越來越多樣化。但是，如何能使圖書館清晰了解讀者的閱讀行為，優(yōu)化現(xiàn)有數(shù)字文獻館藏，讓有限的數(shù)字資源采購資金發(fā)揮更大的讀者服務效益？其中，哪些部門、哪些讀者在使用？使用哪些文獻數(shù)據(jù)庫？數(shù)字文獻利用統(tǒng)計在圖書館工作中，越發(fā)顯得越為重要。然而，數(shù)字圖書館目前服務現(xiàn)狀是：圖書館統(tǒng)一采購數(shù)字文獻資源，圖書館的讀者各自分別訪問一個個的數(shù)字文獻資源數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)有的文獻數(shù)據(jù)庫-讀者文獻利用模式在示例的網(wǎng)絡拓撲中，我們很難確定圖書館所處的位置。由此可見，隨著讀者數(shù)字文獻需求不斷增長、文獻數(shù)據(jù)商蓬勃發(fā)展，圖書館的服務功能卻正在逐步被邊緣化。在上述文獻數(shù)據(jù)庫-讀者文獻利用模式中，常見的傳統(tǒng)計量評價方法包括：圖書館資源首頁數(shù)據(jù)庫進入次數(shù)統(tǒng)計、文獻數(shù)據(jù)庫原廠商各自提供的訪問量/下載量報表等。但實際情況是：這些數(shù)據(jù)很難真實反映讀者文獻數(shù)據(jù)庫的實際利用情況。用戶在信息接收上不再有時間、空間與方式的隔閡與障礙。江蘇文獻知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)

智慧教育是指在教育領域***深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育**與發(fā)展的過程。河南信息化文獻知識發(fā)現(xiàn)

   數(shù)字圖書館是海量的"信息空間"。數(shù)字圖書館是以資源建設為**，采用人工智能檢索、信息海量存取、多媒體制作與傳輸、自動標引、數(shù)字版權保護、電子商務等現(xiàn)代信息技術成果，形成超大規(guī)模、分布式體系;便于使用、沒有時空限制、可以實現(xiàn)跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。以實現(xiàn)對豐富多彩的多媒體信息進行超時空、無障礙傳播。數(shù)字圖書館是質(zhì)量知識資源的集散中心，數(shù)字圖書館網(wǎng)站是數(shù)字資源的門戶網(wǎng)站。由于數(shù)據(jù)的集中管理和對象數(shù)據(jù)的集中調(diào)度，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡和跨庫無縫鏈接的資源提供，使得數(shù)字圖書館能夠打破時空局限，守護在資源需求者身邊。河南信息化文獻知識發(fā)現(xiàn)