K12編程

我們?yōu)椴煌挲g段學(xué)習(xí)者設(shè)計了螺旋上升的能力階梯：當(dāng)8歲的孩子用刷卡編程指揮機(jī)器人合唱團(tuán)演唱《茉莉花》時（聲音傳感器觸發(fā)和聲卡片），10歲的學(xué)生已用圖形化編程讓機(jī)械臂解魔方（顏色識別+運動規(guī)劃算法）；而高中生則在開源平臺上開發(fā)更硬核的項目——例如深圳中學(xué)的“AI守林員”系統(tǒng)：通過LoRa無線組網(wǎng)傳輸溫濕度數(shù)據(jù)，用TensorFlow Lite部署火險預(yù)測模型，當(dāng)檢測到異常高溫時自動觸發(fā)無人機(jī)巡航。整個過程見證著能力進(jìn)化：幼兒建立邏輯序列思維→小學(xué)生掌握傳感器協(xié)同→中學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)工程開發(fā)。北京師范大學(xué)的評估報告指出，完整使用格物斯坦體系的學(xué)生，在高中階段的工程創(chuàng)新能力同齡人37個百分點。編程+AI雙證課程上線！政策風(fēng)口期，培養(yǎng)下一代“科技公民”！K12編程

關(guān)于學(xué)習(xí)編程課程的基礎(chǔ)進(jìn)階（7-10歲），格物斯坦采取數(shù)學(xué)與編程的跨界融合，讓學(xué)生編寫程序控制機(jī)械臂抓取積木：需計算抓取角度（幾何）、規(guī)劃移動路徑（坐標(biāo)系）、設(shè)定延時參數(shù)（時間單位），讓抽象數(shù)學(xué)知識在具象任務(wù)中煥發(fā)活力。還有有趣的仿生機(jī)器人挑戰(zhàn)。孩子們調(diào)整足肢運動順序和幅度，在圖形化編程界面反復(fù)調(diào)試時序邏輯，領(lǐng)悟生物運動與機(jī)械控制的精妙平衡。格物斯坦編程課程和教具從各個方面入手，讓孩子常常能夠?qū)W到新知識，產(chǎn)生新想法，更好培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力！青少年編程機(jī)器人展廳用代碼改造校園！學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)智能圖書館系統(tǒng)登央視新聞！

當(dāng)學(xué)生調(diào)試機(jī)械鳥飛行程序失敗時，他們觀察麻雀振翅頻率，用高速攝像機(jī)捕捉空氣渦流——這種從具象實踐反推抽象原理的思維，正是王陽明“知行合一”的現(xiàn)代演繹。格物斯坦以機(jī)器人作“思維載體”，始終不忘格物精神，用格物精神做STEM編程教育，讓孩子在創(chuàng)造中理解：萬物皆可解碼，世界終將被追問者重塑。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，收獲一生的至寶——豐富的想象力和條理清楚的思考方式，這些美好的品質(zhì)將伴隨我們，助力我們的工作生活和未來。財務(wù)人必學(xué)Python！自動報表系統(tǒng)讓加班時間歸零！

在編程的世界，格物斯坦通過逆向工程思維訓(xùn)練解構(gòu)工業(yè)機(jī)械臂：讓高中生拆解工業(yè)機(jī)器人模型，分析六軸聯(lián)動原理，通過格物斯坦金屬套件復(fù)刻**結(jié)構(gòu)。在編寫伺服電機(jī)控制程序時，發(fā)現(xiàn)原廠算法中隱藏的防抖動延時參數(shù)，從而理解精密機(jī)械的“容錯設(shè)計哲學(xué)”。學(xué)生模擬電梯故障場景：當(dāng)重力傳感器誤報超載時，編程添加“紅外二次驗證”邏輯鏈。通過比對原始代碼與優(yōu)化方案，掌握工業(yè)級設(shè)備的冗余設(shè)計思維。3.古鐘表再造計劃**借助3D打印齒輪組件，學(xué)生還原18世紀(jì)擒縱機(jī)構(gòu)。編程模擬擺錘運動時，發(fā)現(xiàn)振幅衰減問題，通過增加飛輪補(bǔ)償算法，將走時誤差從每日15分鐘壓縮至2分鐘，體驗機(jī)械與代碼的時空對話。從“游戲沉迷者”到“游戲開發(fā)者”，編程重塑學(xué)習(xí)動機(jī)！青少年編程機(jī)器人展廳

3年學(xué)員續(xù)課率85%！拒絕噱頭，用效果說話！K12編程

“編程思維”就是一個“提出問題——理解問題——解決問題”的過程。具體可以拆解為：框架搭建思維設(shè)計一個游戲程序，較早需要做的是設(shè)計、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何的學(xué)習(xí)、工作項目中都要用到。大問題拆解思維任何復(fù)雜的問題都可以拆解成一個個簡單的問題，再逐一擊破。在設(shè)計程序的過程中，小朋友想實現(xiàn)什么功能就需要在原有的框架結(jié)構(gòu)中，去拆解問題，先實現(xiàn)什么再實現(xiàn)什么，如何達(dá)到功能實現(xiàn)的目的，這其中就涉及到問題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時期卻并不常見的，生活中給予孩子“善意”的引導(dǎo)，有時反而會適得其反，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和自主思考的能力。K12編程