編程：格物斯坦賦予青少年的“未來(lái)母語(yǔ)”。在格物斯坦的教育哲學(xué)中，編程并非冰冷的代碼輸入，而是少年與機(jī)器對(duì)話(huà)的創(chuàng)造性語(yǔ)言。我們以自主研發(fā)的機(jī)器人硬件與階梯式課程為載體，讓3-16歲青少年在動(dòng)手創(chuàng)造中掌握這門(mén)智能時(shí)代的超高素養(yǎng)。我們有全齡段編程能力進(jìn)階體系：4-6歲：我們專(zhuān)設(shè)“多卡片組合刷卡編程”；7-10歲：我們采用GLP高級(jí)圖形化編程軟件，學(xué)生拖動(dòng)模塊控制機(jī)械蜈蚣足肢時(shí)序、交通燈傳感系統(tǒng)，學(xué)習(xí)多線(xiàn)程邏輯與變量應(yīng)用；14-16歲：我們深入Arduino金屬開(kāi)源機(jī)器人開(kāi)發(fā)，從機(jī)械臂分揀算法到平衡車(chē)PID控制，用Python實(shí)現(xiàn)工業(yè)級(jí)項(xiàng)目創(chuàng)新。工業(yè)4.0拒絕“工具人”！編程+機(jī)器人課程培養(yǎng)智能制造指...

南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Python編寫(xiě)的PID控制器精細(xì)調(diào)節(jié)12個(gè)關(guān)節(jié)舵機(jī)，讓六足機(jī)器人負(fù)重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學(xué)生改造工業(yè)機(jī)械臂——通過(guò)樹(shù)莓派調(diào)用OpenCV庫(kù)識(shí)別零件位置，ROS系統(tǒng)協(xié)調(diào)三臺(tái)設(shè)備完成裝配流水線(xiàn)。平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于全開(kāi)放架構(gòu)：所有機(jī)械圖紙（STEP格式）、電路設(shè)計(jì)（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開(kāi)源）均可自由修改。已有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出管道檢測(cè)機(jī)器人，其磁吸附輪組設(shè)計(jì)和裂縫識(shí)別算法獲兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利，真正實(shí)現(xiàn)“從課堂到產(chǎn)業(yè)”的無(wú)縫跨越。0元體驗(yàn)編程課！掃碼領(lǐng)取機(jī)器人盲盒，解鎖孩子創(chuàng)造力！Pyth...

南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Python編寫(xiě)的PID控制器精細(xì)調(diào)節(jié)12個(gè)關(guān)節(jié)舵機(jī)，讓六足機(jī)器人負(fù)重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學(xué)生改造工業(yè)機(jī)械臂——通過(guò)樹(shù)莓派調(diào)用OpenCV庫(kù)識(shí)別零件位置，ROS系統(tǒng)協(xié)調(diào)三臺(tái)設(shè)備完成裝配流水線(xiàn)。平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于全開(kāi)放架構(gòu)：所有機(jī)械圖紙（STEP格式）、電路設(shè)計(jì)（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開(kāi)源）均可自由修改。已有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出管道檢測(cè)機(jī)器人，其磁吸附輪組設(shè)計(jì)和裂縫識(shí)別算法獲兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利，真正實(shí)現(xiàn)“從課堂到產(chǎn)業(yè)”的無(wú)縫跨越。用編程解憂(yōu)作文！邏輯思維強(qiáng)的孩子，記敘文結(jié)構(gòu)清晰度提升70%...

教育哲學(xué)：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅(jiān)信：編程是思維體操，機(jī)器人是品格媒介。學(xué)生在調(diào)試BUG中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中理解共情，在展示成果時(shí)收獲自信——技術(shù)終將褪色，但創(chuàng)造者的心智永存。特殊教育應(yīng)用：編程賦能多元群體。為聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)振動(dòng)觸覺(jué)反饋機(jī)器人，編程將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為震動(dòng)節(jié)奏；視障學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音傳感器操控模型。普惠設(shè)計(jì)讓科技教育無(wú)邊界。生態(tài)可持續(xù)：環(huán)保主題編程?！八{(lán)色星球”單元中，學(xué)生用溫度傳感器監(jiān)測(cè)“城市熱島”，數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)生成可視化地圖；設(shè)計(jì)“太陽(yáng)能追蹤器”，編程比較大化光能轉(zhuǎn)化?？萍冀逃魬?yīng)雙碳目標(biāo)。編程培養(yǎng)‘工程師思維’！孩子解題速度提升50%，數(shù)學(xué)不再頭疼！少兒編程機(jī)構(gòu)格物斯坦編程思...

很多的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長(zhǎng)認(rèn)為編程課程就是積木課。其實(shí)，這是比較片面的認(rèn)識(shí)。在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)造能力。當(dāng)然，不同年齡段學(xué)習(xí)的機(jī)器人編程是不一樣的，但不論哪個(gè)年齡段的編程課程，都因?yàn)橐耘囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維為主，融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力。編程教育公平行動(dòng)！山區(qū)孩子學(xué)Scratch，作品登上硅谷社區(qū)！全年齡段學(xué)習(xí)編程思維少兒編程在中國(guó)推崇的時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)...

我們?yōu)椴煌挲g段學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了螺旋上升的能力階梯：當(dāng)8歲的孩子用刷卡編程指揮機(jī)器人合唱團(tuán)演唱《茉莉花》時(shí)（聲音傳感器觸發(fā)和聲卡片），10歲的學(xué)生已用圖形化編程讓機(jī)械臂解魔方（顏色識(shí)別+運(yùn)動(dòng)規(guī)劃算法）；而高中生則在開(kāi)源平臺(tái)上開(kāi)發(fā)更硬核的項(xiàng)目——例如深圳中學(xué)的“AI守林員”系統(tǒng)：通過(guò)LoRa無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)傳輸溫濕度數(shù)據(jù)，用TensorFlow Lite部署火險(xiǎn)預(yù)測(cè)模型，當(dāng)檢測(cè)到異常高溫時(shí)自動(dòng)觸發(fā)無(wú)人機(jī)巡航。整個(gè)過(guò)程見(jiàn)證著能力進(jìn)化：幼兒建立邏輯序列思維→小學(xué)生掌握傳感器協(xié)同→中學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程開(kāi)發(fā)。北京師范大學(xué)的評(píng)估報(bào)告指出，完整使用格物斯坦體系的學(xué)生，在高中階段的工程創(chuàng)新能力同齡人37個(gè)百分點(diǎn)。編程+AI...

南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Python編寫(xiě)的PID控制器精細(xì)調(diào)節(jié)12個(gè)關(guān)節(jié)舵機(jī)，讓六足機(jī)器人負(fù)重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學(xué)生改造工業(yè)機(jī)械臂——通過(guò)樹(shù)莓派調(diào)用OpenCV庫(kù)識(shí)別零件位置，ROS系統(tǒng)協(xié)調(diào)三臺(tái)設(shè)備完成裝配流水線(xiàn)。平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于全開(kāi)放架構(gòu)：所有機(jī)械圖紙（STEP格式）、電路設(shè)計(jì)（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開(kāi)源）均可自由修改。已有學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出管道檢測(cè)機(jī)器人，其磁吸附輪組設(shè)計(jì)和裂縫識(shí)別算法獲兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利，真正實(shí)現(xiàn)“從課堂到產(chǎn)業(yè)”的無(wú)縫跨越。校長(zhǎng)親自督導(dǎo)！每季度編程教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)，透明化見(jiàn)證成長(zhǎng)！Py...

編程音樂(lè)跨界：算法作曲工坊。將編程與藝術(shù)融合，學(xué)生用傳感器創(chuàng)作交互音樂(lè)。例如：硬件：壓力傳感器矩陣作為"數(shù)字琴鍵"，陀螺儀捕捉指揮棒揮動(dòng)速度編程：Scratch生成算法旋律（如基于斐波那契數(shù)列的音符序列）輸出：機(jī)器人樂(lè)隊(duì)演奏（機(jī)械鼓手按節(jié)奏敲擊，舵機(jī)控制笛子開(kāi)孔）在上海嘉定創(chuàng)客嘉年華中，學(xué)生作品《數(shù)據(jù)河流》將實(shí)時(shí)氣溫?cái)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為鋼琴音階，溫度越高音調(diào)越急促。該項(xiàng)目證明編程可成為情感表達(dá)新語(yǔ)言，吸引37%原本抗拒技術(shù)的學(xué)生主動(dòng)參與。編程+AI雙證課程上線(xiàn)！政策風(fēng)口期，培養(yǎng)下一代“科技公民”！生成式AI與編程課程少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛(ài)；...

編程思維幼小銜接：繪本機(jī)器人劇場(chǎng)。針對(duì)5-7歲兒童，開(kāi)發(fā)可編程"故事舞臺(tái)"套件。學(xué)生用圖形塊控制場(chǎng)景切換：拖拽"日落"模塊觸發(fā)舞臺(tái)燈光漸暗，拼接"起風(fēng)"指令驅(qū)動(dòng)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)。在《小加圖》項(xiàng)目中，孩子用小加圖點(diǎn)讀筆和控制器編寫(xiě)搭建積木模型的動(dòng)作邏輯，解決繪本中誕生的情景問(wèn)題以及完成繪本中的故事情節(jié)。充分賦予孩子參與感和互動(dòng)性。讓孩子寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。據(jù)研究表面該年齡段的孩子感到快樂(lè)的時(shí)候，大腦發(fā)育較快較好，格物斯坦這種學(xué)習(xí)方式注重孩子身心發(fā)展規(guī)律，做到很好的益智開(kāi)發(fā)啟蒙。電工轉(zhuǎn)型智能制造！工業(yè)編程課助職校生年薪破20萬(wàn)！小學(xué)生編程教學(xué)平臺(tái)教育哲學(xué)：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅(jiān)信：編程...

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)人工智能十分有益我們了解，機(jī)器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維為目的。通過(guò)機(jī)器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機(jī)器人編程教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)空間和巨大的項(xiàng)目實(shí)施空間。玩積木學(xué)編程，4歲孩子指揮機(jī)器人跳舞，邏輯啟蒙超有趣！人工智能編程機(jī)器人展廳編程是AI時(shí)代的新母語(yǔ)，讓孩子用代碼對(duì)話(huà)未來(lái)。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同...

編程本質(zhì)上是人類(lèi)與機(jī)器對(duì)話(huà)的藝術(shù)——我們通過(guò)編寫(xiě)精確指令，讓計(jì)算機(jī)理解并完成特定任務(wù)。就像用樂(lè)高積木搭建城堡，編程是用“代碼積木”構(gòu)建數(shù)字世界的過(guò)程。當(dāng)孩子用圖形模塊拼出“前進(jìn)2秒→右轉(zhuǎn)90°→播放音樂(lè)”時(shí)，就是在編寫(xiě)機(jī)器人行動(dòng)的“食譜”。計(jì)算機(jī)會(huì)逐行執(zhí)行這些指令，讓機(jī)器狗跳起圓圈舞。“學(xué)寫(xiě)代碼”，培養(yǎng)計(jì)算思維：用邏輯框架解決生活問(wèn)題?！俺蔀槌绦騿T”創(chuàng)造力引擎：用技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意（如編程漢服機(jī)器人跳舞）?！安僮麟娔X”人機(jī)協(xié)作智慧：理解AI/物聯(lián)網(wǎng)如何服務(wù)人類(lèi)（如設(shè)計(jì)智能農(nóng)場(chǎng)）。用編程解憂(yōu)作文！邏輯思維強(qiáng)的孩子，記敘文結(jié)構(gòu)清晰度提升70%！編程指導(dǎo)新疆和田中學(xué)的科創(chuàng)小組太陽(yáng)能編程盒改造灌溉系統(tǒng)。他們...

少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛(ài)；二則是學(xué)得比較好的孩子，可以通過(guò)編程的思維方式鍛煉理科和數(shù)學(xué)所需要的邏輯思維，從而提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，未來(lái)機(jī)器人編程教育這兩年也被推上了熱潮，大多數(shù)家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑跑線(xiàn)上，希望自己的孩子具備編程思維，了解科學(xué)啟蒙，走在未來(lái)智能時(shí)代的前沿。孩子要不要學(xué)機(jī)器人少兒編程呢，先來(lái)看完這三點(diǎn)咱們?cè)僮鰶Q定。關(guān)鍵一點(diǎn)：編程是什么？第二點(diǎn)：學(xué)習(xí)編程是為了什么？第三點(diǎn)：怎么選少兒編程課程和機(jī)構(gòu)？MIT實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日！編程學(xué)員可參與仿生機(jī)器人聯(lián)合研發(fā)！培養(yǎng)學(xué)習(xí)編程能力 格物斯坦在...

“編程思維”就是一個(gè)“提出問(wèn)題——理解問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。具體可以拆解為：框架搭建思維設(shè)計(jì)一個(gè)游戲程序，較早需要做的是設(shè)計(jì)、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何的學(xué)習(xí)、工作項(xiàng)目中都要用到。大問(wèn)題拆解思維任何復(fù)雜的問(wèn)題都可以拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再逐一擊破。在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中，小朋友想實(shí)現(xiàn)什么功能就需要在原有的框架結(jié)構(gòu)中，去拆解問(wèn)題，先實(shí)現(xiàn)什么再實(shí)現(xiàn)什么，如何達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)的目的，這其中就涉及到問(wèn)題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時(shí)期卻并不常見(jiàn)的，生活中給予...

編程是AI時(shí)代的新母語(yǔ)，讓孩子用代碼對(duì)話(huà)未來(lái)。格物斯坦編程教育覆蓋3-16歲青少年，采用不同的編程方式針對(duì)各個(gè)年齡段牢牢抓住其認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同的編程教育，讓每個(gè)學(xué)生都循序漸進(jìn)掌握編程技能。同時(shí)在編程教育中融入各學(xué)科知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)理化、生物、信息技術(shù)等stem教育知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，增加動(dòng)手的實(shí)操內(nèi)容，有規(guī)劃有梯度地去解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。以格物斯坦機(jī)器人編程課程為例，通過(guò)機(jī)器人搭建鍛煉孩子動(dòng)手操作能力、思維能力的同時(shí)，孩子們會(huì)結(jié)合生活中所觀察到的啟發(fā)思考，從而拓展交通、環(huán)保、生物、世界等多方面知識(shí)，提升孩子的思維靈敏度、肢體協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言描述邏輯...

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識(shí)，這也是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運(yùn)用科技，是未來(lái)科技時(shí)代的重要能力，對(duì)青少年面對(duì)未來(lái)人工智能十分有益我們了解，機(jī)器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維為目的。通過(guò)機(jī)器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機(jī)器人編程教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是具有很大意義的素質(zhì)教育，其具有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)空間和巨大的項(xiàng)目實(shí)施空間?？技?jí)/競(jìng)賽/升學(xué)三護(hù)航！編程學(xué)員獲自主招生加分量增40%！編程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Pytho...

編程本質(zhì)上是人類(lèi)與機(jī)器對(duì)話(huà)的藝術(shù)——我們通過(guò)編寫(xiě)精確指令，讓計(jì)算機(jī)理解并完成特定任務(wù)。就像用樂(lè)高積木搭建城堡，編程是用“代碼積木”構(gòu)建數(shù)字世界的過(guò)程。當(dāng)孩子用圖形模塊拼出“前進(jìn)2秒→右轉(zhuǎn)90°→播放音樂(lè)”時(shí)，就是在編寫(xiě)機(jī)器人行動(dòng)的“食譜”。計(jì)算機(jī)會(huì)逐行執(zhí)行這些指令，讓機(jī)器狗跳起圓圈舞。“學(xué)寫(xiě)代碼”，培養(yǎng)計(jì)算思維：用邏輯框架解決生活問(wèn)題?！俺蔀槌绦騿T”創(chuàng)造力引擎：用技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意（如編程漢服機(jī)器人跳舞）?！安僮麟娔X”人機(jī)協(xié)作智慧：理解AI/物聯(lián)網(wǎng)如何服務(wù)人類(lèi)（如設(shè)計(jì)智能農(nóng)場(chǎng)）。轉(zhuǎn)行程序員不再難！6個(gè)月Python全棧課程，就業(yè)率92%！積木搭建編程電子積木將編程引入體育課，學(xué)生改造普通跳繩：手柄內(nèi)...

格物斯坦在幼兒?jiǎn)⒚呻A段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗(yàn)：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時(shí)，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機(jī)器人隨即執(zhí)行動(dòng)作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對(duì)編程的初認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在搭建積木的過(guò)程中慢慢感知形狀、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚梢嬷?，身心發(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 從Scratch到Python，6年編程學(xué)程無(wú)縫銜接985高校工程專(zhuān)業(yè)！人工智能編程創(chuàng)客空間機(jī)械與編程融合：傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的數(shù)字化控制。我們認(rèn)為編程需與機(jī)械聯(lián)動(dòng)才具生命...

關(guān)于學(xué)習(xí)編程課程的基礎(chǔ)進(jìn)階（7-10歲），格物斯坦采取數(shù)學(xué)與編程的跨界融合，讓學(xué)生編寫(xiě)程序控制機(jī)械臂抓取積木：需計(jì)算抓取角度（幾何）、規(guī)劃移動(dòng)路徑（坐標(biāo)系）、設(shè)定延時(shí)參數(shù)（時(shí)間單位），讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)在具象任務(wù)中煥發(fā)活力。還有有趣的仿生機(jī)器人挑戰(zhàn)。孩子們調(diào)整足肢運(yùn)動(dòng)順序和幅度，在圖形化編程界面反復(fù)調(diào)試時(shí)序邏輯，領(lǐng)悟生物運(yùn)動(dòng)與機(jī)械控制的精妙平衡。格物斯坦編程課程和教具從各個(gè)方面入手，讓孩子常常能夠?qū)W到新知識(shí)，產(chǎn)生新想法，更好培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力！編程課堂無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案！火星基地設(shè)計(jì)大賽，百種方案齊綻放！學(xué)校如何開(kāi)展編程視覺(jué)應(yīng)用研究顯示，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)編程課程的兒童，在邏輯推理、協(xié)作能力和抗挫力上表現(xiàn)更...

當(dāng)孩子對(duì)格物斯坦機(jī)器人說(shuō)：“當(dāng)我拍手時(shí)，請(qǐng)?zhí)恢c祝成功的舞”——他們已在用編程思維構(gòu)建人機(jī)協(xié)作的橋梁。這種能力不在于編寫(xiě)多少行代碼，而在于將宏大想象分解為機(jī)器可執(zhí)行的精細(xì)步驟，這正是智能時(shí)代的生存技能。格物斯坦支持模塊化編程自動(dòng)轉(zhuǎn)譯代碼：當(dāng)學(xué)生拖動(dòng)“循環(huán)閃爍LED”模塊時(shí)，后臺(tái)同步生成Python語(yǔ)法，為高階學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。 “我們并非教孩子成為碼農(nóng)，而是賦予他們用技術(shù)對(duì)話(huà)世界的能力——當(dāng)少年用代碼讓鋼鐵起舞，用算法解民生之需，創(chuàng)新的火種便已在心中燎原?！睆谋粍?dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)造，編程讓孩子成為知識(shí)生產(chǎn)者！編程產(chǎn)品介紹格物斯坦將非遺文化融入幼兒編程，學(xué)生用刷卡指令操控"皮影機(jī)器人"。例如在《...

在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)新能力機(jī)器人編程教育被廣大學(xué)生家長(zhǎng)所接受，各大學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都如火如荼的開(kāi)展創(chuàng)客教育，增加機(jī)器人編程教育，對(duì)于機(jī)器人編程教育還有很多家長(zhǎng)不是很了解，所以我們選擇編程課還需擦亮眼睛，多方比對(duì)編程課程內(nèi)容的體系，盡量選擇適合孩子的，孩子喜歡的。MIT實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日！編程學(xué)員可參與仿生機(jī)器人聯(lián)合研發(fā)！少兒編程培訓(xùn)學(xué)校關(guān)于少兒編程學(xué)習(xí)，首先家長(zhǎng)要了解什么是少兒編程，少兒編程是什么。有人認(rèn)為少兒編程就是學(xué)習(xí)代碼，未來(lái)從事代碼編寫(xiě)的工作技能，其實(shí)這個(gè)...

少兒編程在中國(guó)推崇的時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是參差不齊，絕大多數(shù)的培訓(xùn)班其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。我們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)少兒編程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需要注重孩子精神品格的培養(yǎng)。在這里呼吁廣大家長(zhǎng)，如果想給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)少兒編程，建議多了解、多對(duì)比幾家。對(duì)于孩子要不要學(xué)少兒編程，希望想要給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)少兒編程的家長(zhǎng)多多參考，孩子未來(lái)能有所成就是每位家長(zhǎng)的心愿，但在教育問(wèn)題上也不用操之過(guò)急，找對(duì)孩子的興趣點(diǎn)，針對(duì)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，肯定事半功倍。MIT實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日！編程學(xué)員可參與仿生機(jī)器人聯(lián)合研發(fā)！編程培訓(xùn)教育哲學(xué)：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅(jiān)信：編程是思維體操，機(jī)器人是品格媒介。學(xué)生在調(diào)試BUG中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，...

格物斯坦的圖形化編程軟件讓編寫(xiě)程序就像搭積木一樣簡(jiǎn)單，讓毫無(wú)編程經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者也能快速上手。Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，主要面對(duì)青少年開(kāi)放的簡(jiǎn)易編程工具。Scratch是少兒編程的入門(mén)級(jí)課程，是因?yàn)楹⒆觽兗词共粫?huì)英語(yǔ)和鍵盤(pán)操作，也能使用中文圖形化進(jìn)行編程，能夠輕松地創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)和游戲，適合5-8歲的孩子。主要目的是在于培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、創(chuàng)新思維、抽象思維等各項(xiàng)思維。小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)Scratch編程的時(shí)候，難易程度由淺到深，即使是零基礎(chǔ)的孩子也能夠輕松的入門(mén)。而且重要的是，通過(guò)Scratch學(xué)習(xí)，孩子們可以參加由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心支持、工業(yè)和信息化部人才交流...

很多的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長(zhǎng)認(rèn)為編程課程就是積木課。其實(shí)，這是比較片面的認(rèn)識(shí)。在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)造能力。當(dāng)然，不同年齡段學(xué)習(xí)的機(jī)器人編程是不一樣的，但不論哪個(gè)年齡段的編程課程，都因?yàn)橐耘囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維為主，融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力。編程普及率不足5%？讓孩子成為稀缺的“決策型”技術(shù)人才！中小學(xué)編程比較好少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗...

針對(duì)高中生與職校生，格物斯坦在編程課程方面引入簡(jiǎn)化版ROS（機(jī)器人操作系統(tǒng)）。學(xué)生通過(guò)GC-600控制器搭載Ubuntu環(huán)境，學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)通信、話(huà)題訂閱等主要概念。在"智能倉(cāng)儲(chǔ)"項(xiàng)目中，學(xué)生用Python編寫(xiě)路徑規(guī)劃算法，控制AGV小車(chē)避開(kāi)動(dòng)態(tài)障礙物；通過(guò)Rviz可視化工具實(shí)時(shí)監(jiān)控激光雷達(dá)點(diǎn)云數(shù)據(jù)。課程配備仿真沙盤(pán)，預(yù)裝Gazebo虛擬工廠環(huán)境，降低實(shí)體設(shè)備損耗。某職業(yè)技術(shù)學(xué)校反饋：學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練后，在工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維崗位考核通過(guò)率提升40%，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。 考級(jí)/競(jìng)賽/升學(xué)三護(hù)航！編程學(xué)員獲自主招生加分量增40%！創(chuàng)新編程開(kāi)源很多的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人編程課程就是老師帶著孩子...

格物斯坦在幼兒?jiǎn)⒚呻A段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗(yàn)：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時(shí)，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機(jī)器人隨即執(zhí)行動(dòng)作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對(duì)編程的初認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在搭建積木的過(guò)程中慢慢感知形狀、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚梢嬷?，身心發(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 0元體驗(yàn)編程課！掃碼領(lǐng)取機(jī)器人盲盒，解鎖孩子創(chuàng)造力！STEM編程加盟南京某職校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間里，學(xué)生們正在格物斯坦開(kāi)源金屬機(jī)器人平臺(tái)上驗(yàn)證自動(dòng)駕駛算法。他們用Pyth...

少兒編程學(xué)習(xí)有很多講究和思考：一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛(ài)；二則是學(xué)得比較好的孩子，可以通過(guò)編程的思維方式鍛煉理科和數(shù)學(xué)所需要的邏輯思維，從而提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，未來(lái)機(jī)器人編程教育這兩年也被推上了熱潮，大多數(shù)家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑跑線(xiàn)上，希望自己的孩子具備編程思維，了解科學(xué)啟蒙，走在未來(lái)智能時(shí)代的前沿。孩子要不要學(xué)機(jī)器人少兒編程呢，先來(lái)看完這三點(diǎn)咱們?cè)僮鰶Q定。關(guān)鍵一點(diǎn)：編程是什么？第二點(diǎn)：學(xué)習(xí)編程是為了什么？第三點(diǎn)：怎么選少兒編程課程和機(jī)構(gòu)？老學(xué)員推薦返現(xiàn)500元！85%家長(zhǎng)選擇續(xù)費(fèi)因見(jiàn)證真實(shí)成長(zhǎng)！哪里學(xué)編程啟蒙課程格物斯坦...

將編程引入體育課，學(xué)生改造普通跳繩：手柄內(nèi)置陀螺儀計(jì)數(shù)，LED屏實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)。編程挑戰(zhàn)包括：個(gè)人賽：寫(xiě)算法識(shí)別"雙搖"動(dòng)作（角速度閾值判斷）團(tuán)體賽：多跳繩藍(lán)牙組網(wǎng)，代碼生成同步燈光秀成都某小學(xué)數(shù)據(jù)顯示，接入編程模塊后，學(xué)生每日跳繩時(shí)長(zhǎng)平均增加15分鐘，失誤率分析程序幫助調(diào)整發(fā)力方式。該項(xiàng)目證明技術(shù)可成為運(yùn)動(dòng)熱情催化劑，體測(cè)率同比提升28%。災(zāi)難響應(yīng)教育：編程拯救生命。在安全教育中模擬"地震救援"場(chǎng)景：學(xué)生編程控制六足機(jī)器人穿越廢墟（激光雷達(dá)建圖）熱成像傳感器識(shí)別"幸存者"位置機(jī)械臂投放急救包（舵機(jī)角度精確控制）關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)在于資源分配算法：編程決策優(yōu)先救援對(duì)象（根據(jù)聲強(qiáng)度分級(jí)），通信冗余設(shè)計(jì)（當(dāng)...

當(dāng)5歲的孩子將“前進(jìn)指令卡”輕輕刷過(guò)讀卡器，機(jī)器人小車(chē)立刻沿著彩虹軌道奔跑起來(lái)——這便是格物斯坦刷卡編程的魅力。我們徹底解放了幼兒的雙眼和大腦：沒(méi)有復(fù)雜屏幕，只有可觸摸的實(shí)體卡片。孩子們通過(guò)拼接“轉(zhuǎn)向卡”“燈光卡”“音樂(lè)卡”，在《森林探險(xiǎn)》《太空基地》等主題游戲中理解“順序執(zhí)行”“條件觸發(fā)”等編程邏輯。所有卡片采用食品級(jí)ABS塑料，圓角設(shè)計(jì)杜絕劃傷，家長(zhǎng)再也不用擔(dān)心電子屏幕傷害。上海浦東幼兒園的跟蹤測(cè)評(píng)顯示，使用該套件的孩子邏輯思維測(cè)試得分提升40%，更在游戲中自然掌握了方位認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 編程讓學(xué)習(xí)像通關(guān)游戲！每解鎖一個(gè)技能，孩子自信+1！哪里學(xué)編程語(yǔ)音識(shí)別 有些懂代碼的家長(zhǎng)...

格物斯坦開(kāi)啟無(wú)屏編程啟蒙變革。針對(duì)3-5歲幼兒，格物斯坦創(chuàng)新“刷卡式編程”：將代碼指令轉(zhuǎn)化為實(shí)體卡片，兒童拼接“前進(jìn)卡”“轉(zhuǎn)向卡”直接控制機(jī)器人動(dòng)作。例如《航海冒險(xiǎn)》課程中，刷卡序列指揮船模避開(kāi)礁石，同步學(xué)習(xí)方向邏輯與海洋知識(shí)。全程脫離電子屏幕，護(hù)眼更護(hù)腦，ABS環(huán)?？ㄆ瑘A角設(shè)計(jì)杜絕安全隱患，讓編程啟蒙如搭積木般自然。6-7歲兒童進(jìn)階“多卡序列編程”：需規(guī)劃卡片順序?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜任務(wù)。如設(shè)計(jì)《智能交通燈》時(shí)，需組合“紅燈延時(shí)卡”“傳感器觸發(fā)卡”“馬達(dá)啟動(dòng)卡”，形成“車(chē)來(lái)即停-人走車(chē)行”閉環(huán)邏輯。課程融入齒輪傳動(dòng)知識(shí)（黃燈閃爍對(duì)應(yīng)減速齒輪運(yùn)動(dòng)），培養(yǎng)條件判斷思維，為圖形化編程奠基。刷卡編程與傳統(tǒng)文化深...

針對(duì)高中生與職校生，格物斯坦在編程課程方面引入簡(jiǎn)化版ROS（機(jī)器人操作系統(tǒng)）。學(xué)生通過(guò)GC-600控制器搭載Ubuntu環(huán)境，學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)通信、話(huà)題訂閱等主要概念。在"智能倉(cāng)儲(chǔ)"項(xiàng)目中，學(xué)生用Python編寫(xiě)路徑規(guī)劃算法，控制AGV小車(chē)避開(kāi)動(dòng)態(tài)障礙物；通過(guò)Rviz可視化工具實(shí)時(shí)監(jiān)控激光雷達(dá)點(diǎn)云數(shù)據(jù)。課程配備仿真沙盤(pán)，預(yù)裝Gazebo虛擬工廠環(huán)境，降低實(shí)體設(shè)備損耗。某職業(yè)技術(shù)學(xué)校反饋：學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練后，在工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維崗位考核通過(guò)率提升40%，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。 編程讓學(xué)習(xí)像通關(guān)游戲！每解鎖一個(gè)技能，孩子自信+1！格物斯坦編程哪些優(yōu)勢(shì)編程跨學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用：敦煌壁畫(huà)動(dòng)態(tài)復(fù)原——在...